Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado sexto por medio del texto expositivo

La presente propuesta investigativa tiene como propósito la divulgación de una secuencia didáctica que tiene por objetivo el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado 6° de básica secundaria dentro del sistema de educación colombiano, a partir de una serie de acciones que permitan la apropiación y asimilación de los elementos estructurales y discursivos del texto expositivo en su categoría organizativa. De tal forma, se espera que el mejoramiento en la comprensión producto del conocimiento de las estructuras textuales expositivas, proporcione a los estudiantes mejores herramientas lectoras en todos los ámbitos en los que éstas sean pertinentes

El desarrollo de la competencia científica en una unidad didáctica sobre la salud bucodental. Diseño y análisis de tareas

En este artículo se plantea la importancia del diseño de los materiales curriculares para el desarrollo de la competencia científica. Para ello, se hace especial énfasis en la necesidad de partir de un enfoque explícito y claramente formulado sobre cómo entender esta competencia y de vincular las tareas y actividades de aprendizaje con dicho enfoque. Se muestra el análisis pormenorizado de la contribución al desarrollo de esta competencia, según uno de los enfoques planteados en la bibliografía, de algunas de las tareas de aprendizaje incluidas en una unidad didáctica sobre la salud bucodental para 4.º de ESO. Finalmente, se hacen algunas consideraciones sobre la importancia del diseño y el análisis de tareas, y la necesidad de su inclusión en la formación del profesorado de ciencia.En aquest article es planteja la importància del disseny dels materials curriculars per a el desenvolupament de la competència científica. Per a això, es fa especial èmfasi en la necessitat de partir de un enfocament explícit i clarament formulat sobre com entendre aquesta competència i de vincular les tasques i activitats d'aprenentatge amb aquest enfocament. Es mostra l'anàlisi detallada de la contribució al desenvolupament d'aquesta competència, segons un dels enfocaments plantejats en la bibliografia, de algunes de les tasques d'aprenentatge incloses en una unitat didàctica sobre la salut bucodental per 4t d'ESO. Finalment, es fan algunes consideracions sobre la importància del disseny i l'anàlisi de tasques, i la necessitat de la seva inclusió en la formació del professorat de ciència.This paper presents the importance of the design of curriculum materials for the development of the scientific competence. We must place special emphasis on the need to use an explicit and clearly formulated approach to understand this competence and link tasks and learning activities from this approach. A detailed analysis of the contribution to the development of that competence, from one of the approaches proposed in the literature, is shown for some learning tasks included in a teaching unit on oral health for grade 10 students. Finally, some considerations about the importance of the design and the analysis tasks, and the need to include it in the science teacher training are made

Características del proceso de enseñanza orientado al enfoque STEM en el laboratorio de Innovación en el aula de 5to de primaria de un colegio particular de Lima

La presente investigación tiene como principal objetivo analizar cómo el enfoque de las clases del curso de Innovación de un colegio privado de Lima está orientado a desarrollar aprendizajes en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) de los estudiantes de quinto grado de primaria. Se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, a partir de la observación de sesiones escolares a lo largo de cuatro semanas y es complementada con la revisión del documento de planificación de una sesión. La importancia de esta investigación radica en la necesidad actual que existe de revalorar la enseñanza de las disciplinas STEM desde los componentes epistémicos, procedimentales y operatorios, y reflexivos, dado que estas áreas son clave para resolver diversos problemas sociales que exigen sustento científico. De esa manera, un escenario de enseñanza STEM persigue un fin real y práctico en la sociedad, pretendiendo que el aula se convierta en un espacio interactivo en donde se permita compartir un conocimiento construido y universalizado. En el estudio se identifica que la intención de las sesiones es que los estudiantes conozcan cómo es un sistema electrónico y cómo este permite hacer funcionar un dispositivo específico evidenciando así que deben enfrentarse a la problemática de elaborar un sistema de programación comprendiendo su importancia y aplicación en la realidad. Con el seguimiento se corrobora una orientación hacia la promoción de aprendizajes STEM guiando la secuencia didáctica bajo los rasgos de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y el desarrollo del contenido desde un carácter procedimental.The main objective of this research was to analyze how the focus of the classes of the Innovation course of a private school in Metropolitan Lima is oriented to develop learning in STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) of fifth grade students. The qualitative information has been obtained by observing school sessions over four weeks and has been complemented with the review of the class session planning document issued by the observed teacher. The importance of this research lies in the current need to incorporate STEM into the classroom in an articulated way, since these areas require interdisciplinary management to be able to solve, identify or analyze the various problems that exist in society related to the scientific field. In this way, a STEM teaching scenario pursues a useful, real and practical end in society, pretending that the classroom becomes a space to understand, debate, investigate, execute projects and deepen reflections related to the fields of knowledge in this STEM line. Through observation, it was possible to identify that students should know what an electronic system is like and how it allows a specific device to function, thus showing that they had to face the problem of developing a programming system, understanding its importance and application in reality. With the follow-up, it was possible to corroborate an orientation towards the promotion of STEM learning, guiding the didactic sequence under the Project-Based Learning methodology and the content was directed from a procedural deployment

Perfil de competencias científicas orientadas al desarrollo del pensamiento divergente y mejoramiento de la calidad educativa

Maestría en EducaciónThe educational system bases its conception on the formation of competitive human beings to correspond the requirements of a globalized world, through not only the production and socialization of scientific-technical knowledge, but also through the development of capabilities of creation, critic, reflection, and analysis. From this referential context, the purpose of this investigation was design a profile with scientific competences oriented to the development of divergent thinking and improving the quality of education. Based on epistemological focus the type logical-rational, and approached, from the mixed paradigm, through both qualitative, and quantitative design. During three phases: Theoretical conceptual, field empirical, propositional. The units of analysis are represented by population A: Third grade elementary school students; who were tested to both a pre-test, and a post-test through the intervention with a pedagogical proposal constituted by eight sequences within Natural Sciences area whose main topic was the water. On the other hand, the unit B of analysis is represented by Third, Fourth and Fifth grade elementary school biology teachers who were tested to an applied sampling survey with sixteen items to approach their pedagogical practice. As a main result, was evidenced a significant advance in the comprehension level by demonstrating favorable aptitudes while developing different activities. Even in other areas because of their active participation, and effectively solving problem skills. From the motivation handling it was favorable to stablish an integrating didactic-pedagogical proposal in Natural Sciences, with a scheme of structured planning by a generative topic from the divergent question, also by phases based on the motivation, the performance of pre-knowledges, the framework, the phase of transference and valuation. To contribute to the quality of education through the consolidation of a profile with scientific competences oriented to the development of divergent thinking.El sistema educativo fundamenta su concepción en la formación de seres competitivos en correspondencia con los requerimientos de un mundo globalizado, mediante la producción y socialización del conocimiento científico-técnico y el desarrollo de capacidades para la creación, crítica, reflexión y análisis. Desde este contexto referencial el propósito de la investigación fue diseñar un perfil de competencias científicas orientadas al desarrollo del pensamiento divergente y mejoramiento de la calidad educativa, fundamentado en un enfoque epistemológico de corte lógico racional, y abordado desde el paradigma mixto mediante un diseño cuali-cuantitativo concebido en tres momentos: teórico-conceptual empírico de campo y propositivo. Las unidades de análisis están representadas por la población A: Estudiantes de 3° de Básica Primaria; se les aplicó un pre test – postest mediados desde la intervención de una propuesta didáctico pedagógica de 8 secuencias en el área de ciencias naturales con el tema del agua, y la población B correspondiente a docentes de ciencias naturales de 3°,4° y 5° grado, trabajados mediante la encuesta por muestreo a través de un instrumento estructurado con 16 ítems para aproximarse a su práctica pedagógica. Entre los principales resultados se evidenció un notorio avance en el nivel de comprensión al demostrar aptitudes favorables en la manera de desarrollar diversas actividades incluso en otras áreas, por su activa participación, dar solución a situaciones problemicas de manera eficaz y efectiva; partiendo desde el manejo de la motivación, fue pertinente configurar una propuesta didáctico–pedagógica integradora en Ciencias Naturales, con un esquema de planificación estructurada, un tópico generativo desde la pregunta divergente, fases fundamentadas desde lo motivacional, actuación de pre saberes, andamiaje, fase de transferencia y valoración para contribuir a la calidad educativa mediante la consolidación de un perfil de competencias científicas centradas en el desarrollo del pensamiento divergent

Programas PEP y Core knowledge: un estudio comparativo acerca del nivel de conocimiento de ciencias naturales en niños y niñas de NT1

Tesis (Educación Parvularia, Licenciado en Educación)Esta investigación tiene por objetivo establecer semejanzas en relación al conocimiento que presentan los niños y niñas de NT1 de los colegios Santiago College y San Joaquín en el área de ciencias naturales, específicamente en el núcleo de seres vivos y su entorno, considerando el uso de los programas PEP y Core Knowledge respectivamente y los contextos socioeconómicos en los que se encuentran cada uno. Para esto se evaluará mediante una prueba de alternativas que se llevará a cabo de forma oral, para posteriormente comparar los resultados arrojados por ésta. De esta forma se podrá ver la importancia de las ciencias naturales para el desarrollo del preescolar. Asimismo, con el fin de tener una base teórica sólida, esta investigación se respalda en diversas fuentes bibliográficas principalmente; “Bases curriculares de la educación parvularia”, “Metodología de la investigación”, “Aprendizajes Iniciales desde las Ciencias”, entre otros

Problem-based learning as a strategy to strengthen scientific competences in natural sciences in fifth grade students at the Antonio Nariño Educational Institution in the municipality of San José de Cúcuta, Norte de Santander

La presente investigación se realizó con estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución Educativa Antonio Nariño. Se partió de la problemática presentada en torno a las dificultades en los resultados de la Prueba Saber 5° en el área de Ciencias Naturales. La propuesta tuvo como propósito fortalecer las competencias científicas evaluadas por el ICFES en el área, mediante la estrategia didáctica del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Estas competencias son: el uso comprensivo del conocimiento científico, la explicación de fenómenos y la indagación. La metodología empleada fue la investigación acción bajo el enfoque cualitativo, proceso llevado a cabo mediante la presentación de una prueba de diagnóstico que arrojó resultados que sirvieron de base para la planeación de actividades en secuencias didácticas, su implementación en el aula mediante la estrategia didáctica del ABP y análisis de los resultados que llevan a una reflexión que permitió formular nuevas actividades para mejorar el proceso de aprendizaje. Se pudo concluir que las competencias científicas evaluadas por el ICFES se fortalecieron mediante la estrategia didáctica del ABP, ya que permitió desarrollar en los estudiantes el pensamiento científico, crítico y reflexivo, es decir, estudiantes integrales, creativos y propositivos encaminados al mejoramiento de su calidad de vida y de las comunidades.CAPITULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 15 1.1 Descripción del problema 15 1.2 Formulación del problema 18 1.3 Objetivos 19 1.3.1 Objetivo general 19 1.3.2 Objetivos específicos 19 1.4 Justificación 19 1.5 Contextualización de la institución 21 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL 24 2.1 Antecedentes de la investigación 24 2.1.1 Antecedentes Internacionales 24 2.1.2 Antecedentes Nacionales 27 2.1.3 Antecedentes Regionales 29 2.2 Marco teórico 31 2.2.1 Las Ciencias Naturales 32 2.2.2 Pensamiento científico 34 2.2.3 Las competencias 35 2.2.3 Las Competencias generales básicas 36 2.2.4 Las Competencias científicas 37 2.2.5 Dimensiones de las competencias científicas en el área de Ciencias Naturales 38 2.2.6 Las Competencias específicas en el área de Ciencias Naturales 39 2.2.8 Estrategias didácticas 43 2.2.9 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 43 2.2.10 Secuencia didáctica 55 2.3 Marco legal 62 2.3.1 Constitución Política de Colombia de 1991 62 2.3.2 Ley 115 de 1994. Ley General de Educación 63 2.3.3 Lineamientos Curriculares 63 2.3.4 Estándares básicos de Competencias en Ciencias Naturales 64 2.3.5 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 64 CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO 66 3.1 Tipo de investigación 66 3.2 Método de Investigación Acción (IA) 69 3.3 Proceso de la investigación 72 3.4 Población y muestra 75 3.5 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información 76 3.6 Validación de los instrumentos 84 3.7 Categorización y triangulación 84 3.8 Resultados y discusión 89 3.8.1 Diagnóstico del nivel de competencias científicas Prueba Saber 5° 89 3.8.2 Diseño de secuencias didácticas mediante el ABP 92 3.8.3 Implementación de las actividades 94 3.9 Principios éticos 112 CAPÍTULO IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA 113 4.1 Presentación de la propuesta 113 4.2 Justificación 113 4.3 Objetivo 114 4.4 Logros a desarrollar 114 4.5 Metodología 115 4.6 La evaluación formativa del ABP 117 4.7 Fundamento pedagógico: 117 4.8 Diseño de actividades 118 4.9 Desarrollo de las actividades propuestas 123 4.10 Experiencias exitosas 138 CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 143 5.1 Conclusiones 143 5.2 Recomendaciones 146 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 147 ANEXOS 154MaestríaThe present investigation was carried out with students of the fifth grade of the Antonio Nariño Educational Institution. It was based on the problems presented around the difficulties in the results of the Test Saber 5 ° in the area of natural sciences. The purpose of the proposal was to strengthen the scientific competences evaluated by the ICFES in the area, through the dialytic strategy of Problem Based Learning (ABP). These competences are: the comprehensive use of scientific knowledge, the explanation of phenomena and inquiry. The methodology used was action research under the qualitative approach, a process carried out by presenting a diagnostic test that yielded results that served as a basis for planning activities in didactic sequences, its implementation in the classroom through the didactic strategy of the ABP and analysis of the results that lead to a reflection that allowed to formulate new activities to improve the learning process. It was concluded that the scientific competences evaluated by the ICFES were strengthened through the teaching strategy of the PBL, since it allowed students to develop scientific, critical and reflective thinking, that is, comprehensive, creative and proactive students aimed at improving their quality of life and of the communities.Modalidad Presencia

Aportes de una secuencia didáctica mediada por las tecnologías de la información y la comunicación-TIC- al desarrollo de la habilidad del pensamiento crítico evaluación de la información en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Leningrado Cuba

El presenta trabajo de investigación consiste en la aplicación de una secuencia de aprendizaje colaborativo para el desarrollo y la transformación del pensamiento crítico, fundamentalmente en la competencia evaluación de la información, mediada por TIC. Es una investigación de tipo cuantitativa que busca evidenciar a partir de procesos estadísticos que el problema del No desarrollo de esta competencia fundamental en el paradigma actual radica en las didácticas a emplear, utilizando en la secuencia un pre-test y un post-test para la recolección de los datos, la secuencia didáctica fue basada en los modelos de Zabala, con un corpus teórico desde autores como López Aymes Gabriela y el proyecto Delphi con respecto al pensamiento crítico, y los postulados de Cesar Coll acerca de entender las TIC como una nueva cultura del aprendizaje

Aportes de una secuencia didáctica de aprendizaje colaborativo mediada por tecnologías de la información y la comunicación –TIC- para el desarrollo del pensamiento crítico, en los estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa Francisco José de Caldas de Santa Rosa de Cabal–Risaralda

El avance del mundo, en términos del crecimiento de la información como producto de la construcción de conocimiento en diversas áreas, disciplinas o campos y en términos del avance en los medios de comunicación y demás tecnologías, demanda la formación de ciudadanos que tengan conocimiento de los procesos de producción, procesamiento y uso eficiente, tanto de la información, como de las tecnologías. A su vez, ello exige de los gobiernos y entidades encargadas de la educación, la concreción de políticas que garanticen el acercamiento de los estudiantes al complejo mundo de la información con una actitud crítica. Por ende, el presente proyecto de investigación tiene como intención desarrollar las Habilidades del Pensamiento Crítico en la población discente del grado undécimo de la Institución Educativa Francisco José de Caldas del Municipio de Santa Rosa de Cabal. Para ello, se diseñó una secuencia didáctica mediada por TIC y aprendizaje colaborativo para ser aplicada en cada sesión de ocho. Pues los jóvenes no se pueden marginarse del compromiso que como estudiantes les atañe en su proceso enseñanza-aprendizaje. Para ello, potencializar y desarrollar el pensamiento crítico en las aulas de clase, utilizando como herramienta la tecnología para construir su propio conocimiento. Ya que, las TIC como recurso los atrae, les encanta y facilita su utilización y más en estos días, cuando la humanidad como resultado de la dinámica avanzada, ha convertido su estilo de vida en retos constantes que se deben enfrentar con dedicación y esfuerzo

Fortalecimiento de las competencias cient?ficas (me aproximo al conocimiento como cient?fico) en el ?rea de ciencias naturales, mediante la aplicaci?n de una secuencia did?ctica basada en la indagaci?n, en estudiantes de grado sexto y s?ptimo de la Instituci?n Educativa T?cnica Comercial San Juan Bosco del municipio de San Luis ? Tolima

189 p. Recurso Electr?nicoA continuaci?n, se presentan los resultados de la investigaci?n ?Fortalecimiento de las competencias cient?ficas (me aproximo al conocimiento como cient?fico) en el ?rea de ciencias naturales, mediante la aplicaci?n de una secuencia did?ctica basada en la indagaci?n, en estudiantes de grado sexto y s?ptimo de la Instituci?n Educativa T?cnica Comercial San Juan Bosco del municipio de San Luis ? Tolima?, cuyo objetivo era identificar el fortalecimiento de las competencias cient?ficas, mediante la secuencia did?ctica basada en la indagaci?n ?De qu? est? hecho el suelo? Del proyecto para la educaci?n rural etapa dos editado por el Ministerio de Educaci?n, en estudiantes de grado sexto y s?ptimo con modalidad multigrado. Para cumplir con este objetivo, inicialmente se determin? las competencias cient?ficas que aborda la secuencia, posteriormente, se valor? el estadio inicial de las competencias cient?ficas, luego se ejecut? la secuencia did?ctica con los estudiantes y de nuevo se procedi? a revalorar las competencias para determinar su fortalecimiento. Este estudio se realiz? bajo un dise?o cualitativo, hermen?utico, en la cual se emple? el an?lisis contenido para el estudio de los documentos del Ministerio de Educaci?n Nacional y de los cuestionarios aplicados a los estudiantes, las t?cnicas empleadas para la recolecci?n, reducci?n y s?ntesis de la informaci?n fue el protocolo y las fichas de an?lisis. Los resultados identificaron, que en el grupo de estudiantes inicialmente predominaban niveles incipientes y bajos en cada una de las competencias y que a partir de la aplicaci?n de la secuencia did?ctica basada en la indagaci?n ?De qu? est? hecho el suelo? Se redujo significativamente los estos niveles y se incrementaron los niveles b?sicos, aparecieron en el grupo de estudiantes niveles satisfactorios y en menor grado niveles avanzados. Palabras claves: competencias cient?ficas, ense?anza de las ciencias, indagaci?n, secuencias did?cticas.Next, we present the results of the research "Strengthening scientific competencies (I approach knowledge as a scientist) in the area of natural sciences, by applying a didactic sequence based on inquiry, In sixth-and seventh-grade students from the San Juan Bosco Commercial Technical educational institution in the municipality of San Luis-Tolima?, whose objective was to identify the strengthening of scientific competencies, through the didactic sequence based on the inquiry, what is the soil made of? Of the project for Rural Education Stage Two edited by the Ministry of Education, in sixth and seventh grade students with multi-degree modality. Lamp to comply with this objective, initially it was determined the scientific competences that approach the sequence, later, the initial stage of the scientific competencies was assessed, then the didactic sequence was executed with the students and again It proceeded to reassess the competencies to determine its strengthening. This study was carried out under a qualitative design, hermeneutic, in which the analysis contained for the study of the documents of the Ministry of Education was used, and the questionnaires applied to the students, the techniques used for the collection, reduction and synthesis of information was the protocol and the analysis sheets. The results identified, that in the group of students initially dominated incipient and low levels in each of the competencies and that from the application of the didactic sequence based on the inquiry what is the soil made of? These levels were significantly reduced and the basic levels were increased, satisfactory levels appeared in the student group and to a lesser degree advanced level. Keywords: scientific competences, science teaching, research, didactic sequences

Estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia científica explicación de fenómenos en la conceptualización de las relaciones ecológicas

En la educación actualmente existe la necesidad de trabajar por competencias, en el área de Ciencia Naturales la (OCDE, 2006), hace referencia a: “Los conocimientos científicos de un individuo y al uso de ese conocimiento para identificar problemas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre cuestiones relacionadas con la ciencia y todos los aspectos integrados a la misma. La presente propuesta tiene como propósito el desarrollo de la competencia explicación de fenómenos, herramienta indispensable en los procesos académicos de todos los niveles. Para ello se plantea una serie de estrategias didácticas dentro de una secuencia, que pretenden el desarrollo de procesos de pensamiento al igual que los aspectos mencionados por la (OCDE 2006). Se partió de un estudio de caso múltiple, a partir de una investigación/acción de corte cualitativo, utilizando encuestas, entrevistas, pre- test, post- test y una rúbrica, como herramientas de recolección de datos, con los cuales se hace un análisis sobre la competencia explicación de fenómenos que deben adquirir los estudiantes y las estrategias didácticas que se deben utilizar para fortalecerla e incentivarla, como parte integral de la competitividad académica a que apuntan los escenarios de educación a nivel nacional. Finalmente, se presentan los resultados de la innovación que muestran la efectividad del planteamiento en el desarrollo de la competencia, y la importancia de haber planteado desempeños que involucran procesos de pensamiento y comunicación en los estudiantes intervenidos, los cuales pueden ser replicados en futuros procesos en la misma institución